Грани мышления - бриллиант.

В качестве вступления несколько слов о том, что такое внутренние ресурсы? Это психическое и физическое з доровье, знания, навыки и умения, и когнитивные способности.
Что такое когнитивные способности? Это внимание, память, и мышление.
Функция памяти - хранение следов о взаимодействиях с миром.
Функции мышления - операции со следами, хранящимися в памяти и реагирование (адаптация) к происходящим изменениям в мире.

Проще всего воспользоваться метафорой для того, чтобы объяснить, что такое мышление. Деление мышления на различные виды: логическое, критическое, аналитическое, системное, абстрактное, понятийное, стратегическое (концептуальное) - не совсем корректно. Точнее будет говорить о разных гранях мышления. Наиболее подходящий образ для такой метафоры это образ бриллианта.

У синтетического алмаза и природного, химический состав один и тот же, но вес, измеряемый в каратах, цвет и форма могут быть различными. Так чем же алмаз отличается от бриллианта помимо веса, цвета, формы? Огранкой. Прежде чем алмаз станет бриллиантом над ним должен поработать мастер, чтобы его правильно огранить. Вот тогда он заблистает всеми своими гранями.
Точно также происходит и с мышлением человека. Кто именно станет "огранщиком": родители, бабушки-дедушки, учителя-педагоги, системы с ИИ, вопрос немаловажный, но "огранщик" (воспитатель, учитель, педагог) должен быть.

Немалую роль в развитии российской — да и мировой — огранки сыграет Марсель Толковский. Инженер по образованию, он в 1919 году разработал для бриллианта идеальное сочетание углов и пропорций, при котором свет, проникающий в камень, создает максимальный блеск и игру. Бриллиант Толковского обязательно должен иметь круглую огранку и 57 граней — сегодня это стандарт, по которому работает весь мир. Огранка Толковского также предполагает точно выдержанные пропорции высоты и диаметра, выверенные углы наклона граней. Чем сильнее отступление от них, тем меньше в камне игры света. Создаваемые в середине 20 века российские гранильные заводы изначально стремились работать близко к этим параметрам.
В 1977 году российская отрасль получила «технические условия на бриллианты», которые выдвигали жесткие требования к огранке и полировке драгкамней. В это время окончательно формируется Russian Cut, символизирующий высокие стандарты качества. В отличие от зарубежных огранщиков, часто нарушающих пропорции в угоду тому, чтобы камень имел большую массу, русские огранщики работали в точном соответствии с заданными стандартами и не могли от них отступить. Доскональное соблюдение высоких стандартов во всем — в целом отличительная черта России того времени.

Вернемся к воспитанию детей, а именно к развитию мышления. Рекомендуем для знакомства интереснейшую работу «Развитие психики слепоглухонемых детей в процессе формирования поведения». Подробнее.
Когда же мы говорим о воспитании зрячих детей, то в этом процессе велика роль зрительного информационного канала, а значит, подражание, копирование, повторение действий физических наставника.
Если же речь идет о мышлении, то критически важно осознать тот факт, что сознательно мы анализируем и "редактируем" результаты мышления, которое в основном происходит в подсознании и не подконтрольно нашему сознанию.
В этом смысле мышление похоже на "черный ящик", как и у систем с ИИ, но сознательно мы анализируем и редактируем только результаты мышления (Поляков С.Э., 2011), т.е. тексты (внутренний диалог) и образы (фильмы - последовательность образов), используя при этом для проверки и анализа все доступные нашему сознанию: смыслы, а индикатором при выполнении анализа являются наши эмоции и чувства.
Ключевой вопрос в том, какое количество факторов мы будем учитывать при рассмотрении того или иного вопроса (см "Логический трюк Льюиса Кэролла"), т.е. взаимодействующих процессов и на каком временном отрезке.
Считать внутренний диалог, (вербально-логическое мышление) полноценным мышлением, которое мы можем контролировать и управлять им, не совсем корректно, т.к. основа понимания - установление точных соответствий между информацией поступающей через разные информационные каналы, т.е. речь идет о восприятии.

Под операциями мыслительной деятельности понимают умственные действия по преобразованию объектов (психических состояний, идей, мыслей и др.), представленных в виде понятий, а также образов различного происхождения. Это операции анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, обобщения, конкретизации, систематизации и классификации но не менее ценно, развивать еще одну грань мышления - воображение, т.е. способность создавать (синтезировать) новые сочетания из информации, хранящейся в нашей памяти, а это уже творчество. Примеров творчества от систем с ИИ тоже огромное количество, но касаются они, в первую очередь, аудиальной модальности. С визуальной модальностью нет проблем, если вести речь о генерации новых образов, А вот с анализом и пониманием образов или потоком образов, проблема есть и она огромных размеров.

К сожалению, некоторые люди, обнаружив выполнение принципа подобия, другими словами, сходство, хотя бы по одному признаку, свойству, качеству, легко делают обобщения, например, про всех русских, всех чиновников, всех политиков, священников, олигархов, женщин, мужчин, образование, медицину и т. д., и т. д., но им почему-то бывает неудобно признаться в том, что они чего-то не знают или не понимают, хотя наша жизнь давно готовит из нас «узких специалистов», умеющих выполнять ограниченный набор операций (конвейер), где не требуется иметь развитое мышление. Как следствие они имеют ограниченную "картинку мира", зачастую даже не осознавая этого, но при этом у них есть свое мнение по очень широкому кругу вопросов, зачастую просто позаимствованное из "авторитетного источника".

Людей с ограниченным кругозором (примитивное мышление) легко опознать, т.к. они:
- часто используют в своей речи слова: всегда/никогда, везде/нигде, все/никто, любой;
- редко используют слова: некоторые, возможно, иногда;
- не понимают, что любое слово является обобщением для образов, но не для каждого слова можно подобрать единый образ. Например для таких понятий как: время, энергия , информация и других понятий темы "Азбука для эзотериков и гуманита риев", чего уж говорить о таких абстрактных понятиях как: демократия, добро, зло, справедливость и др,;
- не могут ответить на уточняющие вопросы;
- не умеют выделять главное (см. "Главное, второстепенное, лишнее");
- не умеют устанавливать причинно-следствен ные связи:
- не умеют: излагать факты;
- ссылаются на авторитетов, на данные соц.опросов и т.д., и это хорошо. Хуже, когда они не могут указать источник информации, и не могут сформулировать основания, из которых выведено суждение;
- не умеют делать обратную операцию. Если есть суждение, то нужно уметь формулировать основания, которые позволили бы считать суждение верным;
- не знают о парадоксе Льюиса Кэрола.
- не понимают, что любые, даже, научные модели, это всего лишь, описания реальности, которые проще ее;
- с чувством собственной важности (гордыней) у них все в порядке. Нередко они считают авторитетами только тех, у кого больше денег, или тех, кто занимает более высокое положение в их иерархии.

Некоторые вопросы, которые необходимо задавать себе, чтобы установить взаимосвязь между компонентами формулы «11πR» и интересующим нас процессом. См. "Критическое и аналитическое мышление":
Если же понимаете, что вы не владеете всей информацией по данной теме, т.е. вы не знаете всех ключевых участников процесса, не знаете их истинных желаний-намерений-убеждений, совершенных и планируемых действий), то не будьте категоричны.
Может быть, кому-то из читателей уже пришла в голову мысль о том, что я предлагаю никому и ничему не верить? Вовсе нет. Предлагаю наматывать информацию на "ус", строить из нее непротиворечивую "картинку" явления (процесса), составлять список авторитетов в разных областях. Критерием компетентности (авторитетности) является подтверждение прогнозов.
Иногда, некоторые люди, которых нельзя отнести к числу легкомысленных, имеющие хорошее образование и работу, обладающие навыками в критическом и аналитическом мышлении, позволяют себе легкомысленные интерпретации фактов, в частности про то, что наш мир - это гигантская иллюзия и т.п. Наш мир не иллюзия, и не голограмма, нередко, наши представления о мире являются заимствованным мнением (чьей-то иллюзией).

Примеров творчества от систем с ИИ тоже огромное количество, но касаются они, в первую очередь, аудиальной модальности. С визуальной модальностью нет проблем, если вести речь о генерации новых образов, а вот с анализом и пониманием образов или потоком образов, проблема есть и она огромных размеров.